ПЕДАГОГІЧНЕ ЕСЕ
Моє кредо: вивчати літературу як мистецтво слова.
Вчитель має навчити дитину орієнтуватися у величезному просторі інформації, уміти відрізняти інтелектуальну літературу від масової. Тому що справжнє мистецтво, за словами А. Ахматової, «…світлом рятує людей від темряви, яка в них сидить».
Моя задача як вчителя літератури – навчити дітей спілкуватись з художнім текстом, вступати з ним в діалог, бо «текст мертвий без акту пізнання» (літературознавець Тураева), «всякий текст повинен розглядатись як умова розумової діяльності читача» (С. Л. Рубінштейн).
Головна мета вивчення художнього тексту – це осмислення моделі буття, яку зображує автор. «Розуміння тексту не є перекладом його з «мови слів» на якусь другу мову: це відновлення думки по тим «віхам», котрі відзначають її в тексті» (О. А. Леонтьєв) або «Осмислене слово стає мікрокосмом людської свідомості» (Л. Г. Виготський).
Я намагаюсь вчити дітей спілкуватись з художнім текстом, враховуючи:
• Вікові та психологічні особливості учнів;
• Їхній життєвий досвід;
• Рівень розумового розвитку.
В своїй діяльності використовую такі види аналізу художнього тексту:Головна мета вивчення художнього тексту – це осмислення моделі буття, яку зображує автор. «Розуміння тексту не є перекладом його з «мови слів» на якусь другу мову: це відновлення думки по тим «віхам», котрі відзначають її в тексті» (О. А. Леонтьєв) або «Осмислене слово стає мікрокосмом людської свідомості» (Л. Г. Виготський).
Я намагаюсь вчити дітей спілкуватись з художнім текстом, враховуючи:
• Вікові та психологічні особливості учнів;
• Їхній життєвий досвід;
• Рівень розумового розвитку.
1. Традиційні: «слідом за автором»; пообразний; проблемно-тематичний
2. Елементи нетрадиційних: філологічного; хронотопічного; компаративного; структурного.
Використовую такі форми роботи: - Випереджальні групові та індивідуальні завдання; - Інтерактивні форми роботи; - Довгострокові проектні завдання. Я вважаю, що тільки «занурившись» у текст можна осягнути його «глибину».
